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【教学设计】Lesson10 Department Store教学设计

时间:2010年01月08日 作者:蓝色天空 点击:356次

Lesson10 Department Store教学设计

单元总目标:

在本单元中,学生要学到单词restaurant和各类商店及这些场所相关职业的许多单词,本单元还为学生介绍了有关购物的新概念。

通过本单元的学习,使学生能听、说、读、写shop, shopping, buy, restaurant, cashier, clerk, waitress, 能够根据图片等说出单词。能够语音清楚,语调自然的朗读所学对话和短文,能够在实际生活中运用所学语言知识就有关购物的相关问题,表达个人情感,能在图片、动作和老师的帮助下听懂和读懂有关购物或购物的相关问题的小故事,小对话并做出响应反映。能够在老师的帮助下创设情景,分角色表演对话或小故事。

通过让学生征求他人意见和与小组成员共同自创情景,编演对话或小短剧等活动,培养学生与他人合作的能力,共同努力完成任务,在分角色扮演进行交流的过程中,养成积极主动运用英语进行表达和交流的习惯。

在情感态度与价值观方面,鼓励学生根据所学内容自编自演有关购物的英语情景剧,不但有利于开拓学生的思维,加强创新意识,更能够通过体验参与小组合作分工,共同完成表演任务,增强学生的责任和合作意识。

教学目标:

知识目标:理解、掌握关于department的分类;能够正确的听、说、读、写department store, bicycle department等;能够正确的朗读Part 2 : May I help you ?

能力目标:能用英语表述各种物品所在的 department . 能够根据Part 2 较好地进行角色表演,能够用简单的英语对book 等物品进行导购。

情感态度与价值观:激发学生听英语,说英语,用英语与他人进行交流的兴趣,使他们乐于参与各种英语实践活动,敢于用英语进行表达。

教学重点:理解、掌握关于department 的分类;能够正确朗

part2 :May I help you ?并较好的进行角色扮演。

教学难点:能够正确朗part2 :May I help you ?并交好的进行角色扮演。能够用简单的英语对话进行导购。

教材分析:教学指导思想指出:提倡以学生为中心的积极的语言活动,激励学生最大限度的用英语进行交谈,提倡有意义的学习情景,使学生用英语应付真实的讲语言的环境。本着这一思想,本课的设计理念是突出交际能力的形成和培养,强调学生能用语言做事情;重视学生的参与与实践,采用多种形式的教学活动,使学生尽量在真实的环境中进行交际;重视学生的参与,积极获取信息和处理信息,特别强调培养学生的理解和表达能力,思维与想象能力以及分析和解决问题的能力。

本课分为两部分,所教授的是关于购物的单词和句型,内容包括department 的分类和在商店里,顾客和导购员之间的对话交际等,本节课不仅是上节课内容的延续,也是知识结构的拓展与延伸。学生在上一节课中已经逐步接触到了购物go shopping 这一情景,有了一定的了解,为本节课的继续学习打下了基础,而本节课中语言也比较真实、自然、地道,所以在教学设计上要更加贴近生活,方法上要突出交际性、实践性和启发性,促进学用结合。

教学过程:

一、     问候与复习

1、          师生对唱歌曲:How are you ?

T: How are you ? How are you ? How are you today?

Ss: I’ fine , thanks . I’m fine , thanks . Have a lovely day !

How are you ? How are you ? How are you today?

T: I’ fine , thanks . I’m fine , thanks . Have a lovely day !

2、          用这项操练复习商店的名称。说出不同的物品,学生用相应的商店名称来回答

T: I want to buy ________( a dress, some tea , a bicycle tire )

Ss : Let’s go to the _____ shop !

(设计意图:激发学生的兴趣,在歌声与操练中,培养学生的听说能力。)

二、     新授

Part 1: What is it ?

1、          创设情景,引入新知。

T:If I want to buy a dress , some tea , bicycle tire in one place . I must go to …  生齐说:“百货商店”。 T: Yes, department store , (出示图片)Look this is a department store, is this department store beautiful ? Do you like this department store .板书并领读。师指一名同学的上衣问:Where do you buy it ? 生:department store .

(设计意图:让学生在师生间很自然的语言交流中,学习新单词,既增强了学生学习语言的兴趣和自信心,有培养了他们的语言交际能力。)

2、          设疑学习分类

T: What does a department store have ?

S1 : bicycle .

T: Yes, look ! This is a bicycle department.(出示图片)板书并领读。

(以同样的方法教授,book  department, clothes department, toy department.

T: 你还能说出那些?

Ss: silk department, tea department…

(设计意图:倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中,不仅能够建构知识而且通过感知、体验、实践、参与、和合作探究等活动方式,完成任务和实现目标。充分发挥语言互换性和整体反馈两大特点,促进学生用英语进行交际,促进英语思维的发展。)

3、          布置商店,练习分类

教师展示图片,自行车、衣物、各类玩具、书请大家用英语说一说名称,然后告诉大家department store刚开业,请大家来帮忙,把这些标签(bicycle department 等)贴在相应的物品上。贴对的同学奖励一颗小红星。

(设计意图:创设一种开放、和谐、积极互动的语言活动范围,让学生自然的、快乐的融入学习中。)

Part 2 : May I help you ?

1、创设情景,引出新句型。

T:OK, look ! There are so many thing . Who want to buy some things .(在前一环节布置商店部分黑板上已经帖着不同的物品图,仍然用这些图在次环节。)

一名自告奋勇的同学走上来。T: May I help you ? S1: I want to buy a book . T: I’ll show you . This way , please . Here they are .

接着第二名自告奋勇的同学走上来,当说到May I help you ? 教师问同学们这是什么意思,这时同学们在情景中可以理解到此句的意思。板书May I help you ?并领读。

(设计意图:通过演示对话及形象的肢体语言,把所学语言融入到对话中,让学生在观看表演中明白短语的含义,比直接翻译这些短语效果要好的多。)

2、摘苹果游戏

教师请自告奋勇的同学上来帮教师摘下她想要的东西,学生走到黑板上画的苹果树前说:May I help you ?当教师说道:I ‘d like a book.学生就把book图片摘下来,为了鼓励该生,教师可以把此图片奖励给该生。

(设计意图:通过该游戏练习本课所涉及到的单词和句型,学生对这部分的内容较为熟悉,可以请更多的平常不太爱发言的同学上来试试,不仅提高他们的语言运用、交流能力,也增强了他们的学习英语的自信心。)

3、语言操练

T:Look! There are so many things. Doyou want to buy them ? (指着黑板上贴的实物图片)Who want to buy ?

T : May I help you ?

S1: Yes , I want to buy a book .

T: I ‘ ll show you . This way , please. Here they are .

S1: How much for one book ?

T: One yuan .

S1: I’ll take it, thanks.

T: you’ are welcome.

T: Can you practice like this ?  OK , practice in pairs .

同学们在组内模仿表演,然后展示。

(设计意图:通过创设真实情景表演对话,不仅激发了学生学习英语的兴趣,让学生在真实的情景中接触语言材料,体会语言的交际过程,体验交际的真实性,而且培养了学生在真实生活中运用语言的能力。))

4、拓展练习。

让学生以小组为单位创设不同的购物情景,运用以前学过的句型,来在组内编排对话。

(设计意图:这个拓展练习主要针对大多数学生,对于有困难的学生不必统一要求,这里主要训练学生学生组织语言进行交际的能力,学生开始不一定有条不紊,但是经过长期的训练,学生的听说水平会有很大的提高。)

三、Homework

让学生在课下延伸课上的购物对话练习。

(给学生多布置一些开放性的作业,激发学生在课下多说、多练,培养学生的语言交际能力。)