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【常规教研】《数学广角》听课感受09.12

时间:2010年01月08日 作者:徐静 点击:560次

《数学广角》听课感受

秦开二中  徐静

本学期很有幸去山海关兴华小学听课。本次听课活动是河北省“十一五”课题《小学数学“团队网络式”培训》阶段成果汇报课中对《数学广角》这部分知识进行的专题研究。我听了二上、三上、四上的《数学广角》,这几位老师的课讲得都很精彩,各有各的亮点。本次听课对我来说,真是受益匪浅。下面我就来说说听课感受。

二年级的《数学广角—排列组合》的执教者张艳红老师把本节课定位在:引导学生观察,初步总结排列组合的知识。老师没有把要求定的过高,让学生难以接受,也没有把要求定的过低,让学生不经过思考就能接受。本课老师的要求设计本着“跃而可”的原则,让学生通过思考、讨论,“跳一跳,就能理解和掌握”这部分知识。在教学过程中,老师充分利用教材,通过拼一拼、摆一摆、猜一猜、握一握、连一连,来帮助学生理解排列组合的知识。同时,本课的设计框架是让学生进行闯关活动,更进一步理解知识,激发了学生学习兴趣。整堂课,学生在教师的指导下,充分的开展活动,收到了良好的教学效果。

三年级的《数学广角—排列组合》的执教者是蔺东老师。老师给我的感觉是稳重、知性、思维敏捷清晰。在上课前,我在想三年级的《数学广角》和二年级的同样都是排列与组合的知识,对于三年级而言,又应该达到怎么样的要求那?老师把本课的要求定位在:拓展延伸,让学生全面有序理解知识,掌握思考方法。课上,老师首先通过二年级学过的衣服搭配的知识进行复习,并通过这部分知识引入到新知识的学习中,体现了新旧知识的链接,帮助学生勾起回忆。课中,老师设计了一个抽拉式的数字卡,通过抽拉,实现了新旧知识之间的连接,同时,让学生在抽拉的过程中体验到排列的基本方法,实现了全面有序的进行思考。课的结尾处,通过小红帽的表演故事,让学生在情景中进一步理解了排列与组合的知识。

四年级的《数学广角—烙饼问题》的执教者是韩丽老师。这是一节本真的课,没有时下最热门的多媒体的演示,没有让学生眼花缭乱的各种学具。老师只是利用一块黑板,一只粉笔,两个教具:一口锅,3张饼,却让这节课精彩不断,学生学习兴趣高涨。本节课通过日常生活中的一些简单事例:沏茶、烙饼,让学生尝试从优化的角度在解决的多种方案中寻找最优化方案,初步体会统筹思想在实际生活中的应用。通过本节课教学,老师让学生体会到当要求很多,很分散时,不要在一个环节罗列更多要求,要把要求分散,任务要循序渐进进行。老师注重学生的动手操作。讲烙饼时,请一位学生先演示,下面学生得到启示后,全体学生动手操作烙三块饼的最优时间。接着,动手烙四块饼的时间,五块、六块……从而填入表格得出规律。老师让学生多次操作,引导学生发现规律到应用规律,形象直观,清晰地在现了学生对数学知识的内化过程。

《烙饼问题》,看看很简单的内容可真的要上起来问题还真不少。整节课主要安排了两个环节:一是情景导入,二是新课探究。第二部分又分成了四部分:1、探究烙一、两个饼。2、探究烙三个饼的最佳方法。3、探究烙更多饼的方法。4、总结烙饼的规律。单数饼(大于1)时的快速烙饼法和双数饼时的两个两个烙的方法不仅学生感兴趣,而且我们听课的老师也很感兴趣。学生学得轻松,整节课在轻松愉快的气氛中落下了帏幕。

总之,本次听课活动使我收获很多,在以后的教学工作中要不断探索,不断研究,找到合适有效的方法,促进每个学生的进步!