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【教学设计】Lesson5: 1 2 3 4 5 教学设计

时间:2010年01月07日 作者:蓝色天空 点击:420次

冀教版小学英语三年级第一册Unit1

Lesson5: 1 2 3 4 5  教学设计

一、单元教材分析

本单元涉及到的句型和词汇很多,因为学生刚刚接触英语,对于学习英语他们有足够的热情,我们要利用这个有利因素,创造各种情景,让学生多说英语多用英语进行交际,激发他们的学习兴趣,培养他们的语言交际能力。一单元共有8课,但是教师应该考虑用多余8个课时的教学时间来教授本单元,例如在单元教学即将结束时,教师可以另加一节课复习前面所学的重要词汇。

二、单元教学目标

学生应争取掌握下列词汇:

Aa , Bb, Cc , Dd ,book , boy , chair , desk, girl, marker, name, pen, pencil, school, teacher, hello, hi, one, two, three, four, five

要求学生练习并能认识下列词汇:

blackboard, pencil case, her name, his name, my name, your name, please, thanks, (thank you)

要求学生能够理解并能口头应答下列用语和句子:

How are you? I’m fine, thanks.

How many ___do you have?

Nice to meet you.

What’s this? It’s a ___.

What’s his/her/your name?

His/ Her/My name is _____.

Where is the ____? There it is.

Good-bye! Bye! See you later.

三、本课教材分析:这一课处在第一单元的中间部分。是在Hello.What’s your name? How are you ?Where is it ?等句型的基础上进行的。主要是让学生掌握数字单词并能够准确的理解和运用May I have ____句型。内容不算难。

学情分析:学生刚刚学会了不多的英语知识,而且积极性很高,此时的学生没有明显的好与差的差异,他们渴望学到更好的知识,渴望与老师与学生交流,热切的盼望着上英语课,所以这一节课主要创设一些情景,激发他们的学习兴趣,培养他们的语言交际能力。

四、本课教学目标:1、知识与技能:能够听说读写one, two, three, four, five 5个单词,会运用May I have _____? 句型,能用新知识向别人要一定数量的东西,培养学生的交际能力。

2、情感态度与价值观:培养学生的注意力和观察力,激发学生的学习兴趣,挖掘学生运用语言的创造能力。

3、策略:关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们树立学习的自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。

4、文化意识:使学生对英语国家文化和中外文化的异同有粗略的了解,对一般的赞扬,请求等做出适当的反应。

本话题是话题中的数字分话题。

教学重点:能够听说读写one, two, three, four, five 5个单词,会运用May I have _____? 句型。

五、本课教学难点:会运用May I have _____? 句型。

六、本课教具准备:电脑、录音机、卡片

七、教学过程:

Step1:Greeting and review

1T: Hello! Boys and girls .  How are you ?           

Ss: I’m fine . How are you ?

T: I’m fine , thanks. Nice to meet you .

Ss: Nice to meet you, too.

2Play a game

游戏规则:一名自告奋勇的同学到前面,其他学生偷偷地把一本书藏起来,然后这名自告奋勇的学生边找自己的书边问:“Where is the book ?” 全体学生烘托,随着他说:“Where is the book? ”。当找的学生离物体远的时候,学生烘托的时间逐渐变小,反之逐渐变大,在规定的时间内找到奖励一颗红星。

(设计意图:通过课前师生的问候和游戏的开展,既巩固了知识又活跃了课堂氛围,将学生带入了英语课堂中来,通过此环节的操练,学生对于上节课的知识应该掌握很扎实。)

Step2: presentation and practice

1、教师假装做出数手指的动作:one, two, three, four, five. 这样引出5个数字单词,板书,领读。     

2、巩固练习

(1)T: Try you best read these word for you partner. 然后找同学展示。

(2)Play a game “踩地雷”。 大家快速说出老师所指单词,但有地雷的单词不读,谁读出来了,大家一起向他发出“砰”地爆炸声。(设计理念:通过小组中学生进行读单词,培养学生的小组合作意识,同时使每一个人都得到了锻炼。“踩地雷”游戏让学生进一步在快乐的游戏中巩固单词。通过这样的巩固及练习全班应该有90%的学生已经掌握这个数字。)

 () Chant:

one one one , one book.

two two two, two books.

three three three, three books.              

four four four, four books.

five five five , fivebooks.

(设计理念:利用歌谣,丰富了想象力,在唱不厌,道不乏的过程中,不知不觉的地提高用英语思维的能力,且强化记忆内容,培养创新能力。由于歌谣比较简单,教师领读一两遍即可。)

Step3 句型教学

1、教师装出很着急的样子找东西,并说:“Oh,no !My book.Where is my book? May I have your book? ” 用动作让学生明白老师的意思。反复应用May I have your book? 向很多学生借书,并对学生说:“Thanks”.当手里的书足够多时,问学生想要回自己的书吗?下面我们就学习怎样和别人要东西,看谁学的快,讲授May I have _______, please? 讲完之后学生纷纷老师手中要回自己的书。

(设计意图:从学生手中借书,并要求学生利用新知识把自己的书要回去,在无形中为学生减压,还能让他们的学习欲望更强烈。利用情景导入,通过要回自己的书练习,设计很巧妙,学生的掌握情况应该很乐观。)

2、练习:以小组为单位做练习“自己的东西找不到了,然后向别人借”运用自己所学过的知识,看哪个组表演的最棒。

(设计意图:创设这样一个学生感兴趣的场景,能使学生得到广泛的练习,并复习了一些旧知识和礼貌用语,将本课的知识放到生活中,学以致用。是对本课的一个升华。)

Step4: Homework

回家向自己的父母介绍自己今天所学的知识。

(设计意图:这种方法可以发挥学生的想象力,训练学生在头脑中将英语知识和相应的生活实际联系起来,从而增强分辨,记忆句型的能力。)